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多媒体与高校英语教师教学任务的转变

添加时间:2017-05-15 17:26   编辑:admin   浏览:
一 对几种教学形式的剖析
 
信息技术的推行与应用带动了教育教学的变革,促进了教育形式的转化。代写论文代写毕业论文论文代写广阔英语教学工作者在认识到传统教学形式的缺乏和计算机多媒体及网络技术对英语教学潜在的积极作用后,开端对以计算机为根底的多媒体英语教学产生激烈的兴味,而纷繁尝试以计算机多媒体和网络技术为根底的教学新形式。北京大学医学部外语部董哲、孙秋丹和田冬梅尝试的多媒体教学形式、上海大学的自主学习形式、教员解说形式、讲练分离形式等都是早期的多媒体教学形式,[2]但理论证明并非一切的多媒体英语教学形式的效果都比传统形式好。多媒体形式中实验组学生在经过自学多媒体课件一年半后,成果与在传统教学形式下学习的控制组的学生的成果并无显著差别。自主学习形式的学生在三年的学习中,成果简直都不如解说形式的,但解说形式的效果却又比不上讲练分离形式的。[3]我国的大学重生从小学到中学都习气于被动承受教员的灌输,对教员解说的依赖较大,自主学习和元学习才能较差。在之前十二年的学习中,都是教师通知他们什么时分如何学以及学什么,重难点也都是教师条分缕析好了的,学生只需像电脑执行程序一样的执行教师的指令就足以获得不错的成果。因而十二年的机械化学习使得多数学生没有养成本人动脑发现并处理问题、找出学习的重、难点的习气,更少有那样的认识;所以,持这种学习观念的学生可能会由于没有教员的解说催促、没有现成的重难点,而对课件上众多的内容显得不知所措,或是眉毛胡子一把抓却什么都抓不到,更别说发现问题处理问题了。这样,解疑答惑的课堂就会呈现学生无问题可问、教师无事可干的为难场面,或是教师有答复不完的问题,而这些问题根本都是学生能够本人翻阅字典或查阅材料找到答案的“问题”,教员关于他们而言也就是会说话的便利字典或材料而已。没有转变教学观念的教员在答复问题时可能也只是直接给出解释和答案,而不是以至不晓得该如何引导学生本人处理问题。这样教和学的效率当然不高,而且习气了被教师赶着往前走的学生,没有了教师在后面挥舞鞭子似的督学,他们完整有可能懈怠学习直至旷费学业。教员解说形式比不上讲练分离形式则是由于该形式中教员的教学理念仍未转变,只是把PowerPoint当作现代化的黑板,没能真正有效地发挥现代教育技术的功用,所以仍可以为是传统的教学形式,充其量也只是“新瓶装旧酒”;而学生的主体作用基本没有发挥出来,他们依然只是被动的承受者。讲练分离形式的效果最好是由于教师发挥了他的主导作用,学生的主体作用也得到了比拟充沛的表现。从以上四种教学形式的教学特性和效果能够看出,假如教学活动中两个重要的教育影响源——教员和学生——的角色不转变,大学英语教学变革就不会由于现代教育技术的简单介入而获得胜利。因而,应用以计算机为根底的多媒体停止大学英语教学变革还应该更多地注重教员和学生观念的转变,教员要“能教、会教、愿教”以至“爱教”,学生则必需“要学”,“会学”。
 
二 多媒体教学形式对师生提出更高的请求
 
董宏乐对复旦大学和云南大学大学英语教学形式的比拟也阐明教员和学生这两个互相影响、互相限制、互相依存的要素对大学英语教学的详细形式有决议性的影响。[4]所以在以信息技术和多媒体教学为打破口的大学英语教学变革过程中,不但要改善教学的软硬件设备,还必需从教员和学生这两个“人件”方面着手。教员不但要控制先进的教学思想和教育理论,在新的教学理念的指导下去研讨学习者如何学以及如何协助学生更有效地学习的问题,并且要使现代教育技术与英语学科合理地整合起来,充沛调动学生的学习积极性、发明性和独立性,在传授学问的同时教会学生学习。学生也必需由行为主义学习理论下学问的被动承受者转变为学问意义的主动建构者,在学习过程中充沛发挥本人的客观能动性,积极主动地与同窗停止互动和意义建构,并在这个过程中学会学习,学会为本人的学习担任,逐渐构成“自我就是认识者,可以在与别人的交互过程中建构学问”的学习观念。[5]总之,教员和学生的共同进步是大学英语教学变革胜利的关键,也是多媒体等现代教育技术能真正成为变革传统英语教学打破口的前提条件,否则,无论多么现代的教育技术,也只不过是个装旧酒的新瓶子而已。
详细而言,多媒体英语教学不但要请教师要具有传统意义上的“能教、会教、愿教”的业务素质,而且这些业务素质还要随着时期的行进而不时地更新。[6]多媒体教学形势下的“能教”不但要请教师要有丰厚的英语学科学问,还要请教师对相关人文学科学问有相当的理解,以便对学生停止素质教育和人文教育,培育学生多角度对待、研讨问题的才能。代写论文代写毕业论文论文代写“会教”关于身处教育信息化时期的教员来说,不但指有把普通教育学和普通心理学的学问与英语学科特性、学科教学规律分离起来运用于英语课堂教学理论,灵敏处置教学中呈现的问题,适时调整本人的教学内容和办法的才能,而且应该还包括依据学科教学实践,“将技术带进课堂、改良传统教学、进步学生学习的才能”,[7]这样才干在教学过程中自若地运用计算机多媒体和网络技术为本人的教学需求效劳,使现代化教育技术真正为本人所用,并培育学生应用网络信息技术自我学习和终身学习的才能。
 
三 教员教学任务的转移
 
教员教育是教育之源,在整个国民教育中起着“先导性、全局性和根底性”的作用,而这种作用也决议了教员教育在整个教育教学变革中的决议性位置。教师,特别是师范院校的教师不但对学生如今的学有深远的影响,而且,对他们以后的教也会有潜移默化的作用。置信大局部教员都不会承认本人的教学都或多或少地遭到本人教师的影响;即使不以教员为职业,任何人也都要教育本人的孩子,而这种教育对孩子的影响决不亚于学校教育的影响。因而,教员教育是大学英语教学变革以至其它一切教育教学变革成败与否的关键所在。因而,教员教育的变革就应该走在一切教育变革的前面,为其它国民教育做好变革的铺垫,培育出能施行教育变革的、具有创新认识的敢为人先的高素质教员。由于高质量的教员教育才干培育出高质量教员队伍,才干保证其它教育教学工作的顺利施行和教育变革的顺利停止。
教员教育不变革,不在学生时期就处理好爱当教师和会当教师的问题,那种“新瓶装旧酒”的场面还将继续,教学变革和素质教育就会走弯路,以至只能是一个口号和美妙愿望。由于只要具有高素质的师资,才干有力地推进素质教育;只要具有创新肉体和创新认识的教员,才干对学生停止启示式教育,培育学生的发明才能;只要教员本身具备不时学习进步的才能,才干教会学生如何学习。建立人力资源强国的关键在于教员,必需推进教员转变教育观念,努力进步教员施行素质教育的才能。必需增强和改良教员教育,处理当前教育工作中存在的教育思想、教学办法和教学质量的问题。而这一切归根结底必需要对教员教育教学停止变革,职前教育和职后继续教育都必需为满足素质教育和教育信息化的开展需求而停止大刀阔斧的变革,为其它国民教育变革做出表率,并为其保送优秀人才。代写论文论文代写总之,教员教育变革的重心应是想方法处理好师范生“会教”、“愿教”以至“爱教”的问题,这些问题处理好了,在国度的鼎力扶持下我国一切国民教育变革的胜利才指日可待。
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